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第五 幼儿经典图画书作品赏析（第1页）

第五节幼儿经典图画书作品赏析

幼儿文学作品创作过程中，出现了许多经典图画书作品。这些经典图画书作品通过有趣的图文小故事，或阐明道理，或表现情趣，或传递真情，或描绘别致景象。以下，将从这几个角度，分别选取国内和国外幼儿文学作品进行赏析。

一、国内图画书赏析

有这么一些图画书，它并不以阐述道理为目的，却通过有意思的情节，向幼儿传递了一种游戏般的情趣。如《萝卜回来了》（方轶群）：[7]

雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。

小白兔一面找一面想：雪这么大，天气这么冷，小猴在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和他一起吃。

小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。他多高兴呀！

小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。小白兔把门推开，屋子里一个人也没有。原来小猴不在家，也去找东西吃了。

小白兔就吃掉了小萝卜，把大萝卜放在桌子上。

这时候，小猴在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小鹿在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和他一起吃。”

小猴扒开雪，嘿，雪底下有几颗花生。他多高兴呀！

小猴带着花生，向小鹿家跑去；跑过自己的家，看见门开着。他想：谁来过啦？

他走进屋子，看见萝卜，很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小鹿一起吃！”

小猴跑到小鹿家，门关得紧紧的。他跳上窗台一看，屋子里一个人也没有。原来小鹿不在家，也去找东西吃了。

小猴就把萝卜放在窗台上。

这时候，小鹿在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小熊在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和他一起吃。”

小鹿扒开雪，嘿，雪底下有一棵青菜。他多高兴呀！

小鹿提着青菜，向小熊家跑去；跑过自己的家，看见雪地上有许多脚印，他想：谁来过啦？

他走进屋子，看见窗台上有个萝卜，很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小熊一起吃！”

小鹿跑到小熊家，在门外叫：“开门！开门！”屋子里没有人答应。原来小熊不在家，也去找东西吃了。

小鹿就把萝卜放在门口。

这时候，小熊在雪地里找呀找，他一面找一面想：“雪这么大，天气这么冷，小白兔在家里，一定也很饿，我找到了东西，去和他一起吃。”

小熊扒开雪，嘿，雪底下有一个白薯。他多高兴呀！

小熊拿着白薯，向小白兔家跑去；跑过自己的家，看见门口有个萝卜，他很奇怪，说：“这是从哪来的？”他想了想，知道是好朋友送来给他吃的，就说：“把萝卜也带去，和小白兔一起吃！”

小熊跑到小白兔家，轻轻推开门。这时候，小白兔吃饱了，睡得正甜哩。小熊不愿吵醒他，把萝卜轻轻放在小白兔的床边。

小白兔醒来，睁开眼睛一看：“咦！萝卜回来了！”他想了想，说：“我知道了，是好朋友送来给我吃的。”

多么神奇！小白兔第一个送出去的大萝卜，最后又回到了小白兔手里。

在反复送萝卜的过程中，充分表现出了如游戏般的情趣。作者在生活原貌的基础上展开幻想，进行艺术概括，从而更深刻地体现出生活中的真实和作者的审美理想。送出去的东西又回来了，这种意外结局，具有极大的偶然性，也具有一定的情节必然性。它使得作品洋溢着奇妙的氛围和浓厚的喜剧色彩，潜移默化地熏陶着广大幼儿。作品结构严谨、巧妙，采用循环反复的手法，精心设置了情节、场景、语言的三个循环反复。首先是场景反复。动物们分别在雪地上找食物的场景，分别送萝卜的场景交替反复。“找”和“送”加深了幼儿对角色活动内容和场景的印象。其次是情节的反复。小白兔送萝卜给小猴，小猴送萝卜给小鹿……故事情节按预设的循环线索推进，对幼儿颇具吸引力。

《萝卜回来了》语言特色鲜明，全部是用简单的短句组成，造诣极高，值得学习。作者认为：为幼儿写作，要考虑怎样写才能说得最简单、最明确、最优美、最浅显、最适宜幼儿阅读，恰到好处。他对句子的要求是：每句最好五六个字，至多不超过10个字，个别长句可达15个字。在《萝卜回来了》中，如其页面上的语言：

雪这么大，天气这么冷，地里、山上都盖满了雪。

小白兔没有东西吃了，饿得很。他跑出门去找。

小白兔扒开雪，嘿，雪底下有两个萝卜。

他多高兴呀！

小白兔抱着萝卜，跑到小猴家，敲敲门，没人答应。

小白兔把门推开，屋子里一个人也没有。

原来小猴不在家，也去找东西吃了。小白兔就吃掉了小萝卜。

小白兔把大萝卜放在桌子上。

后面的语言基本是这个格式，只是动物的名字换了“小猴”“小鹿”“小熊”，食物的名称换了“花生”“青菜”“白薯”。